A
educação de adultos, fruto do seu caráter interventivo, relativamente ao
desenvolvimento de competências/conhecimentos ecológicos/sustentáveis, de
promoção da democracia, da justiça e da equidade e, científicos, sociais e
culturais, conduz ao desenvolvimento local.
Isto é
traduzir o DL, segundo Barros & Moreira J. (2013) numa aprendizagem
coletiva, isto é,num processo educativo, porque a educação é um eixo
estruturante no processo de desenvolvimento de uma sociedade.
Já
Monteiro (2011), citado por Barros & Moreira (2013), refere que o DL
"resulta da participação da comunidade no processo de desenvolvimento,
pela responsabilização coletiva e conciencialização" (2013:70).
Por
isso , segundo os mesmos autores, quando há participação coletiva ativa e
efetiva, ocorre uma mudança nessa sociedade, que conduz a uma transformação
social.
Relacionar a Educação
de Adultos (EA) com o Desenvolvimento Local (DL),é não esquecer que devido aos
atuais desafios da sociedade, as práticas de EA abrangem múltiplos domínios e
desenvolvem-se em múltiplos contextos (formal, informal e não-formal). Segundo
Requejo Osório (2003), citado por Barros & Moreira (2013), as práticas de
EA ao nível da educação informal e não formal, incluem os seguintes domínios:
cívico-política; formação profissional; educação familiar; educação para a
saúde (bem-estar físico e mental); educação para o associativismo, cooperação e
solidariedade; educação para os media; educação para o ambiente; educação
artística; gerontologia educativa; entre outros. (2013: 68) .
Desta
forma, podemos dizer que o DL está relacionado com a EA, pois a “participação
da comunidade” só é possível se os cidadãos forem educados ao nível de alguns
domínios supramencionados, tais como: cívico-política (ao nível da democracia);
formação profissional (ao nível do aumento da produtividade e desenvolvimento
da economia local); educação para o associativismo, cooperação e solidariedade
(empreendedorismo, voluntariado, …); educação para o ambiente (práticas de
separação de resíduos, não exploração abusiva de recursos naturais locais, …).
Interessante
também é verificar como a importância do DL se reprecute no nosso local e no
mundo, como local de todos. Assim, ao tomar conhecimento pela colega Isabel
Romeiras, desta PG em EADL, não posso deixar de referir os Projetos
e redes de cooperação europeia Sócrates-Grundtvig que apoiam iniciativas
com vista a promover a cooperação europeia no domínio da educação de
adultos tanto entre professores como alunos,
envolvendo-os em projectos, parcerias e redes com os seus homólogos de outros
países europeus; assim assenta os seus objetivos com vista a
"melhorar a formação do pessoal responsável pela educação de
adultos, desenvolver estratégias para estimular a procura da aprendizagem ao
longo da vida entre grupos sociais marginalizados, incentivar o desenvolvimento
de materiais pedagógicos inovadores, sensibilizar para a importância crucial da
educação de adultos no contexto global da aprendizagem ao longo da vida,
divulgar e partilhar resultados e boas práticas neste campo."
Imagem disponível em www.google.com Palavras-chave Sócrates-Grundtvig
Barros, R.& Moreira,
J. (2013). Bem estar subjetivo e Educação de Adultos. Santo Tirso:Whitebooks.
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